万奇，现任威尼斯0907线路检测教授，文艺学专业中国文论方向硕士研究生导师。兼任中国《文心雕龙》学会副会长、国际汉语应用写作学会副会长、中国写作学会名誉副会长（第九届）、内蒙古社会科学界联合会第六届委员会委员、内蒙古写作学会会长等职。主要从事《文心雕龙》、中国文论、写作学的教学与研究工作。2017年被评为内蒙古师范大2016—2017年度“爱岗敬业”先进个人，2018年被评为威尼斯0907线路检测2017—2018年度“教书育人”先进个人。
有一年冬天，万奇讲完了那个学期的最后一次课，当他打开书包放教科书和讲义时，忽然发现书包里有一张卡片和一副手套。卡片上写着：“万老师：您好！您讲课旁征博引，富有激情，令我钦佩；今后要以您为榜样，做一名优秀的语文老师。今年冬天很冷，给您买一副手套保暖……”看到这里，万奇的眼眶湿润了。这是来自教师这个职业的感动，这是属于教师这个职业的神圣。
“不是我选择了教师这个职业，而是教师这个职业选择了我。”
在威尼斯0907线路检测这个庭院里勤勤恳恳、埋头耕耘了三十五年的万奇这样说道。回顾自己三十五年的教书历程，万奇感慨良多，他认为可以用三个关键词来概括：用心、关心、潜心。
当年报考大学专业，酷爱写作、心里有着一个作家梦的万奇是冲着“中文系”这三个字去的。至于当不当教师，他从来没想过。可是当他顺利入学后却发现，这里与他最初的想法落差太大：中文系并不是培养作家的。
怎么办？既来之，则安之。中文系的目标是培养合格的中学语文老师，他便向这个方向努力。直到大三时在丰镇一中的一个月实习，他找到了当教师的感觉：“原来当老师也挺好的”。
毕业后，万奇选择留校任教，跟着王志彬老师做了一年的写作课助教后，他渐渐地喜欢上了这个职业。之后，万奇开始了独立任教，他兢兢业业，无论讲哪门课，都一丝不苟地用心备课。先后给本科生开设写作（基础写作）、礼仪文书写作、《文心雕龙》创作论研究等课程；招收研究生后又讲授中华文论研究、《文心雕龙》精读、近现代文论名著选讲、论文写作指导等课程。
在备课与讲课的过程中，万奇渐渐感受到了教师这个职业的魅力，并深深地爱上了教师这个身份。
在感受到获取知识的愉悦的同时，他总是希望把自己的热情传递给学生们。因此，他在讲授时注重知识传授的科学性与系统性，表达的准确性与趣味性，且有意识地把自己感情贯注其中。他的课堂，总是充满了生机与活力。学生们认为“听他的课是一种审美的享受，能够充分领略中文之美和中华文化之美”。就像是那位“匿名”学生冬日里送给他的手套，学生们的认可和感恩就如同冬日里的暖阳温暖着万奇的心。“每当想起我的用心付出，得到了学生的真情回报，有什么奖励能比他们的肯定更令人骄傲、自豪的呢？”他说：“是学生们的鼓励使我更加热爱教师这个职业，让我以更加饱满的热情投入到教学中去。”
是学生们的鼓励让他继续热爱，是他心中的热爱让他坚守三十五年。
相信吧，热爱可抵岁月漫长。巴金说，作家要“把心交给读者”，而万奇说：“教师，我要把心交给学生。”
万奇一直视学生如己出，十分关心他们的成长。在他看来，“关心”既有对学生的严格要求，也有对学生生活上的关爱。这种关心体现在很多方面。
（一）“底线”教育。 万奇对学生的基本要求是：做人要守住“底线”。所谓的“底线”有三：一是法律底线。即要遵守国家的宪法和法律，不能做违法的事。二是道德底线。即要遵守公共道德，不能做有违道德的事。三是职业道德。即要遵守职业行为规范，不能违反职业伦理准则。“这三个要求看似不高，但其实知易而行难。由于种种原因，社会上有太多唱高调的人，他们说一套，做一套，知行分离。我希望自己教过的学生，能守住底线，知行合一，不做只会唱高调的伪君子。”他这样解释道。
（二）专业教育。专业方面。万奇认为主要应该对学生进行专业认知教育，指导学生阅读专业经典、从事专业研究与写作。他曾带过一位语文教育硕士，因本科学的不是汉语言文学专业，基础较差。为了帮助学生尽快入门，万奇向她介绍了语文教育学的相关知识，不仅开列阅读清单、教她如何做读书笔记，而且坚持每月与学生面谈一次，研讨相关的问题。之后为了保证她能顺利通过答辩，万奇很早就和她商定学位论文题目，并且帮助她做好文献综述，搭好论文框架；在这位学生完成论文初稿后，万奇仍和她一起讨论、修改。经过细细地打磨（前后九易其稿），学生的论文顺利通过了预答辩、扫红、区外盲审、答辩，并被学校评为了优秀论文。通过这次学位论文的写作，这名学生的研究能力和写作能力有了较大的提高，毕业后也已成为某中学青年教师骨干。
（三）生活上关爱。除了专业上严格要求外，万奇在生活上也十分关心学生。万奇老师与他的研究生每年都有定期的小型聚会。在聚会上，万奇做主持人，让不同年级、不同专业方向的研究生畅所欲言，交流对生活、学习的看法。这种沙龙式的聚会不仅密切了学生之间的关系，更密切了师生之间的关系。他回忆起曾带过的一位学术型硕士，是一位他近几年见到的少有的优秀学生。“相处久了，我觉得她就像我的女儿一样。毕业时她给我写了一封信，她说，老师待我就像父亲一样。我虽然不是您最优秀的学生，但您是我一生的骄傲。我非常感动，师生关系能处到这种程度，实属不易。”一日为师，终身为父。这件事使万奇更加认识到：“只要你真诚地对待学生，爱护学生，她们也会爱你、尊敬你。”
科研和教学都是高校教师的重要工作，二者缺一不可。万奇认为：它们是共同围绕着育“人”这个中心工作展开的。即育人是“体”，科研和教学是其“两翼”（“一体两翼”）。至于科研和教学的关系，他的体会是：“教学是科研的基础，科研是教学质量的保证。即教学中发现的问题是科研的对象，一旦解决了这个问题，又有力地促进教学，提升教学质量。二者是良性互动的关系。”
如前所述，万奇主要从事写作和《文心雕龙》的教学工作，这二者也是他的科研对象。在写作学方面，万奇发表了《论写作学之本体》、《写作基本规律再认识》、《物意文模式之再思考》、《现代写作学研究的几个问题》、《20世纪中国写作理论概览》等二十多篇论文，并先后出版了《桐城派与中国文章理论》（自撰，内蒙古教育出版社，1999）、《文心之道：汉语写作论说》（自撰，内蒙古人民出版社，2006）、《礼仪文书写作指要》（自撰，内蒙古大学出版社，2005）、《20世纪中国写作理论史》（副主编，南京大学出版社，2002）、《基础写作教程》（编委，高等教育出版社）等论著。其中《论写作学之本体》获第一届全国青年优秀社会科学成果优秀奖（中国社会科学院，共青团中央联合颁发，1994），《桐城派与中国文章理论》获内蒙古自治区第六届社会科学优秀成果二等奖（2000），《20世纪中国写作理论史》获内蒙古自治区第七届社会科学优秀成果二等奖（2003），《文心之道：汉语写作论说》获内蒙古自治区第二届哲学社会科学优秀成果政府奖二等奖（2008）。在《文心雕龙》学方面，万奇主持并完成了全国高校古籍整理研究工作委员会资助项目“《文心雕龙》悬疑研究”（2007—2010），并且正在主持国家社科基金重大项目“《文心雕龙》汇释暨百年‘龙学’学案”（项目批准号：17ZDA253）之子课题“《文心雕龙》精义今释”研究。发表了《<文心雕龙>之书名、框架和性质今辨》、《内蒙古<文心雕龙>研究述略》、《<文心雕龙·铨赋>篇探微》、《声得盐梅，寄在吟咏：<文心雕龙·声律>篇探析》、《居今探古：论王志彬对<文心雕龙>的研究与应用》等十余篇论文，出版《<文心雕龙>探疑》（主编，中华书局，2013）、《文心雕龙文体论新探》（主编，中央民族大学出版社，2012）、《文心雕龙精选读本》（与黄维樑合撰，北京师范大学出版社，2017）。其中《<文心雕龙>探疑》获内蒙古自治区第五届哲学社会科学优秀成果政府奖二等奖（2016）。万奇教授在写作学、《文心雕龙》学两个学科领域均取得了十分突出的成绩，在学术界也有很高的享誉度：曾兼任中国写作学会副会长（第六、第七届），现在兼任中国写作学名誉副会长（第九届）、国际汉语应用写作学会副会长（2018）、中国《文心雕龙》学会副会长（2019）、内蒙古写作学会会长等职。
此外，万奇在2003年至2010年连续四次入选内蒙古自治区“新世纪321人才工程”第二层次。2010年被全国教育专业学位教育指导委员会评为“全国第二届教育硕士专业学位优秀教师”。2011年入选学校首批“十百千”人才培养工程第二层次。
三十五年尘与土，八千里路云和月。用心教书，关心学生，潜心科研，三个“心”是万奇工作的真实写照，作为一名教师，他兢兢业业、尽职尽责，在科研方面，他潜精积思，也收获了累累硕果。可他，从未停下前进的脚步，“如果以更高的标准来看，我还做得不够。我愿认真查找自己的缺陷和不足，不辜负学校各级组织的信任与栽培，力争上游，为党徽争光，为党旗添彩。”
教师是一个神圣的职业，他们就像我们生命中的那一缕光，永远散布在我们周围，永远给予我们温暖与爱。
师者如光，照亮每个在暗夜里独行的我们。
三十五载岁月，三十五载尘与土，是一颗热忱而真挚的心，是一份永恒不变的责任。
